在山東一所學(xué)校的課堂上，機器人教師開始課堂互動講解、英文教學(xué)等。研發(fā)者稱，與真人教師相比，機器人的發(fā)音更準(zhǔn)確，知識儲備量更大，能夠克服真人授課中教師發(fā)音不準(zhǔn)、疲勞走神兒等問題。帶鋸床 

　　如今，人工智能已經(jīng)不知不覺深入到人們生活中的各個角落，人工智能時代已然悄然來臨。機器人教育，是一種新興的教育培訓(xùn)領(lǐng)域，是通過對機器人的設(shè)計、組裝和編程來鍛煉的動手能力、創(chuàng)造力、想象力?？梢灶A(yù)見，剛剛興起的機器人教育今后必將會像計算機教育、英語教育那樣在中華大地上遍地開花。

　　人工智能行業(yè)作為朝陽行業(yè)得到了所有有識之士的重視，IT時代已經(jīng)慢慢被人工智能時代所取代，人工智能時代的到來已經(jīng)離我們不遠了。教育就是為了學(xué)生更好的適應(yīng)社會，人工智能時代的到來，必然導(dǎo)致教育資源向其發(fā)生傾斜。機器人教育在發(fā)達國家早已得到推廣，我國政府也已認識到這點，國家政策大力支持機器人教育的發(fā)展，在一線城市和教育資源優(yōu)勢地區(qū)，機器人教育已經(jīng)進入公辦學(xué)校。由于公共教育資源有限，機器人教育在我國大部分地區(qū)都沒有得到推廣，市場對機器人教育的需求量很大。

　　在山東一所學(xué)校的課堂上，機器人教師開始課堂互動講解、英文教學(xué)等。研發(fā)者稱，與真人教師相比，機器人的發(fā)音更準(zhǔn)確，知識儲備量更大，能夠克服真人授課中教師發(fā)音不準(zhǔn)、疲勞走神兒等問題。這款教學(xué)機器人還可以回答疑問，它是按照一定的程序進行課堂教學(xué)，對于程序設(shè)定內(nèi)的問題，在課堂上都能夠解答。

　　有意思的是，即便如韓國那樣，將機器人教師計劃全面推開，也沒有打算讓機器人教師充當(dāng)班主任，要是當(dāng)班主任的話估計都會被摔成“變形金剛”。畢竟，機器人在教學(xué)活動中，只是教師的得力助手，還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伴侶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互啟發(fā)，共同探索，從而提高教師的工作效率和工作質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進步。

　　機器人教師應(yīng)用還會創(chuàng)造出一種嶄新的“未來課堂”模式。不可否認，機器人教師有它獨特的優(yōu)勢。

　　如在技能要求較高的教學(xué)訓(xùn)練中，教師一般情況下都會親自操作示范性動作，這樣會消耗大量的體力。而采用將機器人引入教學(xué)中的方式為學(xué)生進行示范操作，可以完成一些高難度的教學(xué)示范，免去教師高強度、繁重的訓(xùn)練任務(wù)，使教師有更多精力集中于對學(xué)生的指導(dǎo)上。該模式在醫(yī)科教學(xué)、體育教學(xué)及訓(xùn)練、機械操作教學(xué)中，都有較為廣泛的應(yīng)用。

　　在特殊教育領(lǐng)域，機器人教師也有不俗表現(xiàn)。在英國伯明翰，一所小學(xué)引入機器人麥斯和本到該校“執(zhí)教”，目的是與該?；加凶蚤]癥的兒童進行溝通。校方發(fā)現(xiàn)，們很喜歡它們，對于們來說，機器人教師更容易接近，更容易理解，更沒有侵略性，而且能對話、玩游戲、跳舞還可以上課。那些不愿意與其他人眼神接觸的，開始愿意和機器人交流。們將麥斯和本視為“好的朋友”，與它們一起學(xué)習(xí)、玩耍，甚至回到家中會和父母分享他們同機器人玩過的游戲。在機器人的幫助下很多自閉兒童已經(jīng)做到了這點。

　　機器人教育熱潮的到來已經(jīng)不可阻擋，作為課外輔導(dǎo)新的方向，機器人教育適時的抓住了這次機遇，而其優(yōu)良的教育水準(zhǔn)也使得它站在這股熱潮之巔。

　　機器人的發(fā)展已經(jīng)開始走向各個領(lǐng)域，機器人開始進入教育領(lǐng)域，成為一個新的方向。教育就是為了學(xué)生更好的適應(yīng)社會，人工智能時代的到來，必然導(dǎo)致教育資源向其發(fā)生傾斜，機器人走向講臺在不遠的將來將會實現(xiàn)。立式鉆床